于“至法”深处见深情

    我是一名刚刚走上工作岗位的新教师。在入职前的新教师动员大会上,教育局领导向我们讲解"含山教师九不准"的时候,我就产生了一种茫然不知所措的感觉——怎么什么都不准啊，那我们还能做什么呢？

 走上工作岗位后，我被学校安排教授八年级课程，热心的老教师又向我传授怎么样带好学生的经验，并语重心长地告诉我千万要认真阅读《义务教育法》，否则，稍有不慎，就会违规违法，更不要妄谈教学成绩了。我更加忐忑不安了。2011年10月22日新修订的《安徽省实施〈义务教育法〉办法》出台，头顶着这样一部“杀气腾腾”的“至法”工作，可真不是个滋味，是该好好读读它了。

     我端坐在案前，看着桌上薄薄的即将于2012年1月正式实施的《安徽省实施〈义务教育法〉办法》，手中捧起一杯热茶，心中却在如履薄冰。深吸一口气，沉下心，一条一条细细翻阅。时间静悄悄一点一点在流逝，不知不觉中，我那颗纠结的心渐渐舒展开来。细细读完所有条款，忐忑的心反而平静下来，我不禁认真思索起来。

     纵观全文，确实有不少被视为“雷区”的条款：

     第二十八条规定，教师应当为人师表，遵守教师职业道德规范，应依法关心爱护学生，尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生人格的行为。

     第四十条，第（四）款规定，不得划分重点、非重点班或者张榜公布学生考试成绩和按照考试成绩公布学生排名。

     ……

面对这些“雷区”条款，作为一名80后新教师，我却有着深深的感触，我们这一批人完成义务教育还在十几年前，或轻或重都被体罚过，或多或少都因考试成绩受到嘲笑甚至责骂，十几年后的今天，虽然早就理解了当年老师、家长的一片苦心，但每次回想到当时的场景，还是不由得有些心酸，有些刺痛。毕竟，当年的我们，不过是一群少年，一群懵懵懂懂的孩子。十几年过去了，时代向前迈了一大步，在时时处处强调“以人为本”的今天，难道身为人师的你我还能继续这种“以暴制暴”的惩罚式教学模式吗？

 我不敢断言数十年前的以严厉著称的打骂式教学是否有其正确性，或许其存在也有其合理性吧，但在今天，我却可以断言无论是体罚学生，还是侮辱学生人格都是粗暴的、错误的，是有百害而无一益的。试想，在提倡和谐社会、以人为本的新时期成长起来的90后，有主见，有思想，思维活跃，善于创新，面对这样一群孩子，打骂能令其信服吗？

古语有云，“亲其师、信其道、乐其道”，试问，打骂学生，不尊重学生独立人格，又何以让其“亲师”、“信师”呢？如果没有从心底“亲师”、“信师”，又何谈“信道”、“乐道”？我们又如何能取得教学上的成功呢？

写到这里，我又不禁想起在入职动员大会上心中的疑惑——我们到底能做些什么呢？我们到底应该怎么做呢？

在走上教师工作岗位之前，我曾在企业工作过数年，我认为在企业和学校工作最大的不同是心境的不同，企业面对的是一件件冷冰冰的产品，唯一追求的是赤裸裸的利润，没有多少感情可言，而教师面对的是一个个活生生的学生，入职几个月来，我能感受到身边的每一位教师对学生或多或少都倾注了自己的心血倾注了自己的爱。不可否认，打骂也是爱。但是我想，教育的爱必须通过教育的智慧表达出来，如果说，爱是一种内在的情感，那么尊重则是外在的行为，尊重学生是爱的底线。

想到这里，面对着桌上的这本小册子，我不再觉得如临深渊，反而觉得她是那么的可爱。这被人视为“至法”的小册子在我眼中仿佛变成了一位充满慈爱、温暖的母亲，她严肃而又充满智慧地引导我们教师的教育行为，规范着我们着我们的教育事业，保护着孩子们在阳光下幸福成长。

我小心翼翼地将这这薄薄的几张纸重新整理好,我突然觉得她是那么的伟岸和厚重—她是凛然不可犯的神圣“至法”，也是饱含着人间深情的无疆大爱！

                                   仙踪中学   杨 洋